谈学习

谈学习

作者  李燕巧

李燕巧简介：北京人，语文教师，中国知网文库发表300本书稿。从事教育教学理论实践；文学创新；语文（跨学科）思维研究；人文社科学与自然科学研究；学生作品成果；家校协同；生态戏剧；线上线下融合技术教学；文学创作。

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谈及“学习”，我们不假思索想到“课本”、“知识”、“学习任务”、“练习考试”、“升学”；想到为什么学习？学习什么？如何学习？

是的，围绕“学习”，我们可以谈很多，每个话题都能无限拓展。我跟孩子们谈也离不开其中。

依据21世纪人的需求，孩子课堂，将“为什么”、“学什么”、“如何学”三个话题融为一体简单交流。

今年的两会提出了新质生产力，下面对新质生产力的解读，来自一段短视频的整理。

马克思对生产力三要素的定义是，劳动者、生产资料、劳动对象。

首先，劳动者是否拥有高技能和高技术，也就是说劳动者的技术能力、科技能力要提升，便宜的劳动力，不再会是我们国家最主要的竞争优势，要把劳动者的综合素质，技术能力提升。

然后，生产资料在传统的生产力当中三大要素：劳动力的数量、土地、资本，经济学家认为，这三个要素驱动生产力向前，而土地和劳动力是有限的。

新质生产力的提出，是在旧的经济增长方式上孕育而生的第四个要素：科学技术。第一次工业革命，蒸汽机的改良；第二次电子内燃机；第三次通信技术、互联网移动、互联网；第四次工业革命大数据、人工智能、算力算据算法、新能源、生命科学，所以驱动生产力第四个技术是“科学技术是第一生产力”。

还有第五要素，是数据。数字经济会提升生产效率，凸显个性化，5G、6G互联网，用数字经济赋能产业，提效整个产能的生产效率。在不确定的世界中，数字化是确定的，叫不以人的意志为转移，成为生产力驱动的第五要素。

最后，劳动对象就是新质生产力覆盖的方向，将孕育出新的产业，比如说智能制造、数字经济、元宇宙、工业制造，当中的人工智能制造技术的提升，将会诞生新的产业，比如看到的新能源产业、新基建产业、储能产业，还有大数据产业、人工智能产业、智能制造产业，而新的产业又会孕育出新的产业链条。

所以，未来要抓什么？以科学技术为主要推动力，以创新为主要推动力。

国家高速发展，追求高质量发展，而高质量发展的解法，就叫新质生产力。从劳动者素质，到生产资料和劳动工具的迭代，再到劳动对象的延展，新技术新产业新增长位，对新质生产力的理解，将是未来我们三年、五年、十年，更长时间面对的课题和命题，超越的一定是科技技术，是科技兴国与强国，科学技术将带来我们整个生活方式的变化——数字化、科技化、绿色化、智能化、生态化。

新质生产力的提出，一定回归教育。我们对孩子的养育与培育，不论未来如何，解决的都是一个简单问题：生存。由于生存环境不同，我们及我们孩子的学习内容、方式都必定发生变革。

    接下来，是一段课堂实记，题目做了保留。

为什么要学习呢？

为什么要学习呢？

有关这个问题，我与你们同样，总会在自己静默时、为学习困顿时，问问自己。直至现在，我也总会在自己发呆时、闲散走路时，问问自己。你们一定特想知道，我是怎么回答自己的？可我郑重其事的回答你们，每次的答案竟都不同，从中也找不出什么自己认为更能说出口的答案。

开学的第一节语文课里，我与你们交流过关于“为什么要学习？”的思考，怎么又有了新的答案呢？

一起来回顾下那时的课堂片段：

这是我们学习语文课本来第一次接触到的——“词”。你们简单说出了对“词”的认识，还不错，说的基本符合“词”的特点。有一个男生说的引发了我的思考：“‘词’与‘诗’不同，‘诗’，一般人写不了，但，‘词’，一般人可以填写。”是啊！何不学完这首词，让你们试着填一填“词”呢？好，就这样定下，学完就填写。这个环节是教案设计里没有的。

看着你们灵动的双眸，转动的黑眼珠，凝神思索的眉头，我的心那叫一个喜悦。看到了吧，老师的追求就这么丁儿点，幸福感就这么低。

开始逐个说填的“词”了，真是可谓“新纪元人类”的“词”创：什么“堵车高峰”，什么“高楼大厦”，什么“重度雾霾”……全来了。糟了，这“词”要是填成这样，还不如不让你们填写呢？

再找找“新纪元人类”，总有不一样的。果然，希望就在再坚持一下的时候出现了，我叫了一个小男孩。他不慌不忙站起来，大声朗读起填的词。   

“哇——”

瞬间，我从这个小男孩填的词里找到了“为什么要学习？”的答案，迫不及待地与你们分享：“你们知道，我们为什么要学习吗？”我太过急切了，根本就不给你们思考与回答的机会，继续说，“学习，就是要把我们生活中苍白的表达，用文字化为动人的言语；把我们生活里不美的事物，用文字化为美丽的畅想；把我们生活中遇到的苦难，用文字化为柳暗花明的意境。我们看，他填写的词，夜晚的堵车成为了繁星，高楼大厦成为了绵延的锦缎。这多美，多令人遐想呢！再试着修改修改你填写的词。”

果然，你们填的不一样了。

再来看看几个小孩子的课堂。

汉韬小朋友，从语文课堂的一脸严肃，默默无闻，不多日就堂堂绽放笑容，举手表达思想成了与我的亲近，之间的对话少了随意性，多了文学性。

艾嘉小朋友，语文课堂的记录本上总有红笔痕迹，那是她结合老师讲授、同学表达的自我思考，难怪学校完成作业的速度与质量越来越好。

亿通小朋友，语文课堂是“顽皮”的，时常冒出“灵感”，我不忍心打断这样的“顽皮”与“灵感”，除非影响到他人，保护孩子个性是教师的必要。

梓豪小朋友，你会因一节语文课堂而改变自己，当很多同伴还在专注背诵时，你很快在我面前完成了《为人民服务》第二自然段的背诵。看，你多专注，在我这里，任何小朋友都会发现不一样的自己，你也不例外。不要小看背诵，这是人的记忆能力，这种能力不会自动发挥，需要我们认真地加以训练与培养，而且越早越好。

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